如何利用新概念提高写作能力

如何利用新概念提高写作能力
《新概念英语》科学地融合了听、说、读、写四项技能，多年来一直受到众多英语学习者的喜爱。其中，写作练习的设计有很多独到之处，充分体现了系统性、科学性和实用性。说到英语写作，很多英语学习者都有这样的疑问：写作是否重要？学习英语到了什么水平开始练习写作比较合适？怎样练习写作？下面，我就结合《新概念英语》中写作练习的编排来对这三个问题进行探讨。
首先，我们来看第一个问题：写作是否重要？
我曾经在大学一年级学生时上北京新东方的培训班其中大部分学生的一个问题是：“听”、“说”、“读”、“写”四项技能中，认为自己最需要提高的是哪项 技能。结果，被选比例最高的是“说”，其次是“听”和“读”，最后是“写”。那么，为什么“写”排在了最后一位？是因为学生们“写”的能力优于其他三项技能吗？不是的。事实上，有不少学生的写作水平相当差。因此，只能这样解释：学生们认为提高写作能力并不像提高其他三项技能那么迫切，当然也有一部分人面对 写作知难而退。这两种情况都体现了学生对于写作的不重视。我们知道，写作能力是一种综合性很强的语言应用能力，最能够体现一个人学习语言的能力和水平，写作也离不开逻辑思维，表达混乱的文章令人不知所云。因此，提高写作能力对提高语言质量、训练逻辑思维十分有益。
究竟怎样练习英语写作呢？如果我们认真分析《新概念英语》的写作练习，就不难看出，这些经过精心设计的练习，其实体现着培养英语写作能力应遵循的几项原则：
第 一，从写句子入手，打实基础。《新概念英语》第二册在“致教师和学生”这部分中提到，如果从一开始就让学生写一篇完整的文章，会“产生灾难性的后果”，因 此本书贯彻的是“从句子到段落，最后成篇”的原则。其中，此书对句子写作的重视程度尤其值得关注。
第 二，由浅入深，循序渐进。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，学习者要经过一系列由浅入深的训练才能达到写好整篇文章的水平。《新概念英语》的写作练习正是基于这一理念而编写的。在提供了大量句子写作的训练后，《新概念英语》第二册在第四单元中，要求学习者用练习中给出的词和短语进行段落写作。第三册中的 练习包括：把句子扩展成150个词左右的段落；按所给故事梗概写出200个词左右的3个段落；根据所给思路拟定提纲并写出250个词左右、由3段或4段组 成的文章。在本册的最后一个单元，学习者被要求根据题目自行构思、自拟提纲，写出约300词的文章。分析起来，《新概念英语》遵循的是由控制写作 （ControlledWriting）到引导写作（Guided Writing）直至自由写作（Free Writing）的顺序。在控制写作阶段，学习者要在指导下进行写作活动，很少有自由写作的机会。这一阶段的关键是掌握如何运用词语和句子，提高语言的准确性，从而打下坚实的写作基础。在引导写作阶段，学习者有了一定的创作自由。这一阶段的关键是掌握构建段落和篇章 的能力，通过引导和发挥自己的能动性、创造性，写出内容充实、条理清晰、逻辑性强的文章。在自由写作阶段，学习者可以根据某一题目进行写作，也可以写自己喜欢的主题。这一阶段的关键是在打下了语言及语篇结构的基础上充分发挥自己的创造性思维，增强语言的流利性。
第 三，读写结合，以读促写。把读与写紧密衔接是《新概念英语》写作练习编排的一大特点。书中每课的写作练习均是围绕本课的阅读文章来进行的。其中，摘要写作练习与阅读文章的联系最为紧密。它要求学习者针对每课的文章从在指导下进行摘要写作过渡到独立进行摘要写作。除摘要写作外，其他写作练习——无论是根据提 示写段落或文章，还是根据题目自行构思——都离不开课文的主题。一般来说，学习者的写作困难主要表现在两个方面：一是不知道写什么，二是不知道怎样写。而像《新概念英语》这样编排写作练习，把阅读和写作结合起来，就会使得这两个问题迎刃而解。首先，阅读材料提供了写作素材，知道该写什么了，学习者就可以在 语言和文章结构上多下功夫。其次，材料中的英语表达与文章结构可以指导学习者该怎样去写。模仿是学习语言的一大法宝，学习写作也不例外。因为所写文章主题及内容与阅读材料相仿，学习者就可以在用词、句子结构乃至文章结构等方面借鉴阅读材料中的做法，从而写出语言地道、层次分明的文章。
显 而易见，《新概念英语》能够给学习者练习英语写作提供科学、系统而有效的指导。当然，提高英语写作能力绝非易事。有了科学的指导，掌握了有效的方法还不够，学习者要学以致用，在日常学习和生活中勤于动笔，比如可以尝试用英语写日记，写读书报告，写信，发邮件等。只要能坚持下去，一定会在领会英语写作乐趣 的同时逐步提高英语写作能力。